Блок-Схемы

Эта обширная статья описывает такой подготовительный аспект проектирования интерфейсов (на этапе формулирования идей, целей, принципов и подходов), как визуализация :

• процессов: бизнеса, управленческих, технологических, руководств, рецептов;
• вычислительных: алгоритмов, информационных потоков, компьютерных программ;
• организационных: структуры, архитектуры, администраций, корпусов управления и менеджмента в целом;
• и др. в виде блок-схем.

Ключевым посылом статьи является - развернуть психо-физиологическую проблему восприятия Блок-Схемы как таковой и осветить методику её решения.
Под Блок-Схемой подразумевается крупный графический образ, разделённый на смысловые части. Состоящий из графических фигур(иконок, изображений) с нанесённым текстом внутри фигур, а фигуры соединены линями.

Визуальные Мышление и Память человека

Настоящая много-задачность мозговой деятельности

Мозг структурно организован так, что он не в состоянии выполнять одновременно несколько мыслительных операций одной модальности. В нейробиологии мозга модальностью называют отдельный канал передачи стимулов в мозг от одного органа чувств. При наличии нескольких источников однотипного стимула(раздражителей), мозг не обрабатывает каждый с одинаковой степенью вовлечённости и уже тем более не делает это одновременно. Причина проста - узкая ширина канала, да и канал один. Архитектура, так сказать аппаратная реализация, мозга не предполагает параллелизма в чистом виде по причине его генетически обусловленной морфологии(устройства строения сформированного в процессе эволюции).
Концентрация внимания на текущей деятельности обеспечивает более глубокую степень вовлечения мозговой активности в обработку стимулов от доминирующего органа чувств. Реакцией мозга, в ответ на стимул, может служить усиление вовлечения в процесс мозговой активности - это пример положительной обратной связи. И наоборот, при превышении порога уровня восприятия стимула или его недостаточность, реакция может затормаживаться и внимание стремится переключиться на иной стимул этой же модальности или на другую модальность.
Если мы говорим о так называемых потоковых стимулах от органов чувств слуха, обоняния - контроль и управление которыми практически не возможно осуществлять сознательно - нужно просто покинуть место с шумом или неприятными запахами, то зрение и осязание в этом плане более податливо воле человека. Достаточно не смотреть или не трогать источник стимула, и поток передачи будет прекращён - покидать местопребывания не обязательно.
Человек, погружённый и социально активный в современные общественные процессы жизни, часто находится в противоестественной среде, где источники стимулов воздействуют на органы чувств непрерывно и без учёта воли и желания индивида на них реагировать.
Социализирующая(принуждающая к активной социальной деятельности) среда, навязывает множество источников стимула не потокового типа. Т.е. вынуждает в большей степени прикладывать усилие воли на отслеживание визуальных стимулов, при пренебрежении наличием стимулов и потоковых и не потоковых модальностей. Например, это относится к работникам в сфере создания визуального содержимого, и без того находясь в непрерывной перегруженности визуальной стимуляцией, на эту же модальность нагружены и другие процессы управления и реагирования на управление трудом. Волевое "псевдо-блокирование" раздражителей, избавится от влияния которых не возможно - накапливается усталость канала органа чувств, и как следствие стресс, напряжение, раздражительность, гнев, агрессия и т.п. Пребывание(вынужденное) в одной позе(напр. сидячая работа), перегружают исключительно несколько модальностей(органов чувств) и в тоже время не позволяет избавится от стимулов по каналам других модальностей.
Итак, в мозге есть весьма ограниченное количество каналов для получения стимулов от органов чувств. Одному каналу необходимо выделить всё внимание, чтобы извлекать, сортировать, обрабатывать и выдавать ответ(реакцию) на текущий раздражитель. Если в канал вклинивается дополнительный источник стимула того же типа/модальности, необходимо волевое усилие переключения внимания - фильтрация, что бы воспринимать его в более высоком приоритете. Такие переключения внутри одного канала стимулов, внутри одной модальности, ничего общего с многозадачностью не имеют. Так как чистый параллелизм предполагает как отдельного канала, так и отдельного обработчика информационного потока этого канала. В мозге таких структур нет.

Если вам выдвигается требование обладать качеством много-задачности, то стоит уточнить: речь идёт о выполнении нескольких задач одного типа, или одновременного выполнения разноплановых задач.

Теперь вы понимаете, чего мозг не умеет. А что же ваш мозг умеет, и о какой много-задачности можно сказать как о возможно реализуемой?

Разноплановая мозговая деятельность основанная на обработке стимулов модальностей от различных каналов, возможна, НО при наработке способностей обрабатывать конкретный канал модальности на уровне рефлекса(в народе "на автомате").
Пример, машинистка(оператор компьютерного набора) может перепечатывать текст в компьютер с бумажного листа методом "слепой печати", который она довела до автоматизма. Ей больше не нужно смотреть на клавиатуру постоянно, более того при отработке физиологического навыка "расширенного угла обзора", машинистка перепечатывает не "по словам", а "предложениями". С учётом специфики текстов, содержание которых в той или иной мере схожие, может развиваться "прогностическое чтение" - т.е. она уже знает "наперёд" какой текст следует печатать. Но и это ещё не все заслуги машинистки, - она свободно ведёт беседу с другой такой же машинисткой, на совершенно отвлечённую тему(ни как не связанную с содержанием перепечатываемых текстов). Это говорит нам о том, что в своей работе она задействовала как минимум три различных модальности - три различных органов чувств и не связанных между собой мыслительных операций/процессов. Но если вдруг, в мозг нашей машинистки прийдёт стимул по уже работающему на автомате(на рефлексе) каналу, мгновенно произойдёт сбой(прерывание). Так, если машинистку попросить во время печатания читать и пересказывать суть текста - её работоспособность сразу же замедлится в разы, так она вынуждена будет задействовать канал модальности не на уровне автоматизма на уровне сознательного контроля и управления им. По одному и тому же каналу, придётся не только получать информацию в режиме "потока", но и его же задействовать(в мозговой деятельности) для вывода информации. Соответственно канал будет работать в режиме прерывания.

Представляйте себе каналы получения стимулов от разных органов чувств, как независимые аппаратные провода/трубки идущие в мозг. И работающие каждый со своим типом информации.

Что касается мыслительных операций, при которых ведётся работа с абстракциями и идеями, концепциями и моделями, теориями и гипотезами, то такая деятельность требует полного внимания и концентрации, сосредоточенности и дисциплины, и фактически является сама по себе полностью одним каналом "внутренней системы генерации стимулов и реакций". Это как бы замкнутый в себе процесс, однажды получивший наборы данных извне, "уходит в себя" для оперирования этими данными. Сила погружения в мысли настолько сильно блокирует каналы органов чувств, обеспечивающих "связь с внешним миром", что иногда человек совершенно не реагирует на звуки, запахи, свет или прикосновения. В среде шахматистов, мнемонистов, музыкантов, математиков и инженеров, и других специалистов известны, и довольно часты, случаи на столько активной мыслительной активности, что люди потеют так, как буд-то занимаются в тренажёрном зале.

В среде религиозных культов часты практики очень похожие внешне на катотонические состояния психически больных людей. Входя в состояние "исступления","молитвы","потока" и т.п. - внутренние мыслительные процессы блокируют контроль над моторными реакциями тела - люди шатаются, крутятся, качаются, падают, кричат, истерят, плачут и т.п., теряют контроль над реакцией на боль, и другие стимулы от тела - полностью погружаясь "в себя" и в процессы "духовных практик".

Ещё более впечатляющими являются эффекты воздействия "мыслей" на тело. Так возбуждающие мысли вполне непосредственно воздействуют на физиологические процессы в теле. Мысль, фантазия и мечты, так сильно могут контролировать личность человека, что у него уже нет ни сил, ни воли, ни желания противится позывам и посылам мотивирующих к выполнению конкретных действий.

Генри Форд, изобретатель конвейера и автомобиля "Форд Т", знаменит не только своей жёсткость в ведении и управления бизнесом, а так же как весьма проницательный инженер конструктор. Частой практикой Форда, была полная погружённая в себя Мыслительная Визуализация(воссоздающее воображение) процессов работы узлов и механизмов как отельных частей двигателя, трансмиссии, так и в их полном сборе. После проведения "виртуальных" испытаний и анализа "работы" механизмов в воображении, он приступал к чертежам и вносил в них исправления и корректировки чертивших их проектировщиков.

Мыслительная активность: Подготовка, Работа, Выключение и Отдых

Основная проблема с которой столкнётся или уже постоянно сталкиваются работники интеллектуального труда, да и вообще люди, которым приходится в какой-то момент времени непрерывно "думать головой", с целью получения осмысленных результатов - в виде готовых идей... - это проблема волевого переключения режимов мыслительной активности.
Чья привычная деятельность основана на внешнем управлении посредством указаний начальника, и в зависимости от степени глубины контроля(от тактического микро-менеджмента до простого озвучивания цели которую нужно достичь с учётом ограничивающих факторов(времени, материальных ресурсов и т.п.)) - такие переключения мыслительной активности часто слабо задействуются. Т.е. человеку ставится задача, выделяются ресурсы, описывается алгоритм действий, который должен по завершении деятельности обеспечить результат. Естественно, что все аспекты деятельности не возможно контролировать(но попытки всегда происходят) через внешнее управление. В той или иной мере человек самостоятельно принимает некие решения(на основе рассуждений) обеспечивающие его деятельность.
Однако, есть виды деятельности, в которой самоорганизация рабочего процесса находится под полной ответственностью самого специалиста. Ограничивающими факторами управления "сверху" как правило бывают временные рамки - период подготовки(сбора информации), время на составление плана, время на реализацию одной идеи, срок реализации проекта в целом. Такие виды деятельности выделены в категорию интеллектуального труда, так как доля рассуждений в рабочем процессе может доходить до 99% процентов. И лишь 1% рабочего процесса - внешнее управление и процессы организации рабочего места(инструменты и материалы). Так например, теоретикам любого направления нужно постоянно и много думать, а на "бумагу" фиксировать лишь результаты мыслительных операций.
Запустить процесс эффективного мышления мгновенно не возможно, так как мозг - система ограниченная законами физики, у неё как и у любого физического тела есть внутренние процессы "разогрева", "выхода на режим","завершения работы, уборки рабочего места" и "отдыха". Рассмотрим эти этапы подробнее:

1. "Разогрев" - подготовительный этап, обеспечивающий мобилизацию внутренних и внешних ресурсов (материальных и нематериальных) биологической "вычислительной машины" перед выходом её на "рабочий режим" эффективной интеллектуальной деятельности. Вспомните, как делаете это вы? Рабочий день начинается с "рутин","традиционных пассажей", действий ставших привычными, - чашка кофе, чая, проверка почты, завтрак, пробежка, и т.д. и т.п. Вы инициируете стимулы и получаете внутренние реакции на них. Стимулы активируют нейронную активность, функции внутренних органов - как бы "стучатся в дверь" за которой спит сознание. Так исторически(в процессе эволюции) сложилось, что наш интеллект и организм в целом сильно реагирует на физические действия тела, свет, звук, запахи, тактильные ощущения кожи. Часто более сильное воздействие может оказывать социальное взаимодействие посредством речи и поведения.
   Перед непосредственным началом интеллектуальной деятельности - подготовительный этап является активатором мотивации, вы вспоминаете "для чего всё это". Обычно - период разогрева занимает от 5 минут до 60 минут.

2. "Выход на режим" - Вы расставили источники ресурсов в зоне доступности. Вспомнили на чём остановился предыдущий рабочий цикл. Входите в фазу "оперативной зоны" - у вас есть теперь доступ и к инструментам и материалам, вы вспомнили свои "мыслительные операции" и "рабочие идеи" - вы готовы рассуждать. Вхождение в рассуждение занимает около 5-10 минут, далее может последовать фаза "потока" - активизация состояния "автоматизма", "рефлекса". Чем чаще вы входите в такое состояние, тем дольше оно может длится. от 15-25 минут, до нескольких часов(до 5-ти). Данное состояние у здорового(относительно) человека может превышать или быть менее 5-ти часов и не связанно с волевыми усилиями. Это генетически обусловленный предел - ограничивающим фактором которого является устройство мозга, его кровоснабжения(сосудистая система), степень физической активности влияющая на тело, другие факторы биологии тела в целом. Нейроны мозга обязаны получать материальные ресурсы в виде питательных веществ. Продукты жизнедеятельности(отходы после потребления питательных веществ) необходимо отводить(выводить) из мозга. Не смотря на то, что поток ресурсов и отвод отходов происходит постоянно в мозге, скорость этого потока ограничена всё той же конструкцией мозга, и просто физически не может превысить пропускную способность определённую "матушкой природой"(генетически обусловлено) уже на этапе вашего зачатия в утробе. Если канал отвода отходов перенасыщается - скорость отвода замедляется, вы чувствуете приближение ощущения усталости. В момент полной апатии к выполняемой деятельности - вы чувствуете что пора "отвлечься", потянуться, переключиться, встать-пойтись,.. Обычно в состоянии "потока", "на автомате", "в рефлексе" - "время летит не заметно", и вы теперь знаете почему - канал модальности полностью оккупирован мыслительной деятельностью - блокируя контроль восприятия стимулов от других органов чувств, а ведь именно они "подают" сигналы об изменениях в окружающей среде.

3. "Завершение работы, уборка рабочего места" - Этот этап иногда воспринимается как леность, мол "нужно поработать так же активно ещё немного". Но к сожалению средств(ресурсов) к стимуляции у вас не так много, да и последствия вам не понравятся.
   Если вы ещё не способны "входить в рабочий режим", в "поток" на период нескольких часов, а пока что входите и выходите из него на несколько десятков минут, до часа - вы обязаны делать "паузы" - дать мозгу освободиться о накопившегося мусора, пополнить ресурсы.
   Мозг в периоды такой пиковой эффективности интеллектуальной активности потребляет до 25% всех ваших пищевых объемов. Из 1 кг еды в сутки - 250 гр(четверть) - заберёт мозг. Чтобы эффективно восполнять рессоры питания мозга в течении дня(а вы всецело зависите от вашего метаболизма - механизма утилизации пищи) вы можете заметить, что как буд-то если съели сладкое, выпили кофе или чай - вы вроде как зарядились и готовы к рывку интеллектуальной деятельности. От части так и есть. Во время еды вы на несколько минут "отключились" от задачи, что дало паузу тому скоплению нейронов дольше избавляться от отходов, и в кровь поступил сахар - который не что иной как "быстрый углевод" - ресурс "быстро сгорающего топлива". Но сахар лишь один из компонентов мозгового пищевого рациона, и не самый лучший. Хоть сахар при утилизации и даёт импульс притока сил, явление это краткосрочное. Мозгу для эффективной работы нужен целый набор питательных веществ, и желательно что бы эти продукты питания "сгорали медленно но стабильно". О рационе питания для мозга см. Список литературы в конце статьи. Итак, почувствовали непреодолимое желание закончить активную фазу работы в "потоке", на "рефлексе" - пора отдыхать. Завершите рабочий цикл, приведите в порядок рабочее место - подготовьте материалы и инструменты для следующего рабочего цикла - хоть через несколько минут, хоть на завтра.

4. "Отдых" - Фаза рабочей активности, целью которой является - накопление ресурсов. Сон - лучший эволюционный инструмент отдыха и как намекают последние исследования нейробиологов - скорее всего во сне консолидируется память, т.е. фиксируются межнейронные связи. 7-8-9-10-11 часов - длительность зависит от множества факторов лично вашего организма и среды обитания. Молодые люди могут спать очень долго - просыпаться буквально за несколько минут(1-5) и начинать активность. С возрастом период сна может немного сократится, остаться в пределах 6-9 часов, но вот пробуждение и засыпание нужно обеспечить для себя более качественное.
   4.1. Засыпать лучше в состоянии крайней сонливости, перед сном за 1-2 часа исключить сильные источники света и резкие звуки. Быстрое засыпание гарантирует физическая активность в течении дня не менее одного-двух часов суммарно. Если источник света присутствует до самого момента засыпания, то в мозге есть структура производящая гормон интеллектуальной активности в зрительной области - сон будет беспокойный, если вы уже полюбили посмотреть в смартфон перед сном- сократите время в двое, уменьшите яркость экрана до минимума. Шум - одна из причин не высыпания - что до, что во время сна. Последний объёмный приём пищи желательно также завершить за 2-3 часа до отхода ко сну. Пища стимулирует массу биохимических и физиологических внутренних процессов, которые своими сигналами из системы пищеварения будут отвлекать мозг. На сегодня доказанно, что внутренняя флора пищеварения "ведёт активный диалог" с центральной нервной системой и мозгом - не ешьте на ночь.
   Иногда люди спят в течении дня. Выспаться полноценно так не получится - но судя по всему - это индивидуально, и так же зависит от организма и условий трудовой активности каждого.
   4.2. Полное переключение внимания. Пример, вспомните Сериал "Доктор Хаус" - его все поглощённость при просмотре мыльных опер в больнице между активными мозговыми штурмами и личными рассуждениями, всегда удивляла всех кто замечал его за этим "странным делом" и казалось бы не "свойственным его натуре". Теперь вы знаете почему. И это не просто "причуда сценаристов", биографии творческих личностей подтверждают - полное отключение от мыслей, и прогулка в парке или по улице, час обеда, созерцание в пустоту или в окно и т.п. - прекрасные способы отдохнуть, набраться сил. Однако не стоит пытаться себя обманывать - включив тик-токи, рилсы, шортсы - вы не отдыхаете - вы перегружаете мозг; мозг не может не реагировать на "движущиеся предметы" - это его генетически обусловленная функция - фиксировать движение объектов и принимать решение - "бить или бежать", возбуждаться на наготу, реагировать на социальный конфликт, искать смысл в шутке, и т.д. и т.п. Искать и найти быстрое насыщение удовольствием - это эффект "дофаминовой ямы", он отчётливо исследован и вынесен вердикт - опасно для психического и физического здоровья. Хотите отдохнуть - ни делайте ничего минимум 20 минут или занимайтесь чем-то одним, исключите движущиеся картинки перед глазами - лучше послушайте лекцию или музыку.

Заключение: Этап подготовки - от 15 минут до часа. Этап активной, эффективной деятельности в состоянии "потока" - от 15 минут до 5 часов. Завершение работы - до 20 минут. Отдых короткий - до 20-30 минут. Полноценный сон - от 6 часов до 11 часов.

Миф об Оперативной, Промежуточной и Долговременной видах памяти

1. Оперативная память. Если вы когда-нибудь тестировали себя на IQ (англ. IQ — intelligence quotient, читается «айкью» - коэффициент интеллекта), вам могли попадаться упражнения на "Объём оперативной памяти" - где утверждалось что с однократного восприятия списка чисел, слов, картинок - человек, в среднем запоминает в пределах 5-7 информационных сообщений, и особенно хорошо запоминает первый и последний элементы списка. Если у вас хорошее состояние здоровья и общее и психическое в частности - скорее всего подтвердите, что где-то в пределах 5-7 элементов вы как раз и запомнили. На самом деле тесты IQ созданы для определения средней интеллектуальной способности как есть и не учитывают тренированность мозга. Если вы будете тренироваться проходить IQ тесты постоянно - уже на десятом тесте - о чудо!, ваш IQ начнёт удивительным образом увеличиваться. Становитесь ли вы при этом "умнее"? И да и нет. "ДА" - потому что вы научились решать интеллектуальную задачу определённого класса. "НЕТ" - уметь решать задачу в одном классе - не значит стать способным решать задачи из другого класса. Даже решая IQ тесты легко и быстро - вы по-прежнему глупы в том чего не изучали так же усердно как IQ-тесты. Тест на "объём оперативной памяти" - ни что иное как тест на ваше состояние здоровья. То что вы запомнили(как и большинство не тренированных людей) 5-7 элементов из списка, говорит что у вас мозг в целом работает нормально, как и в "среднем по больнице". Мнемотехника, как инструмент тренировки развития памяти, помогает людям при выполнении теста на "объём оперативной памяти" - показать результаты не достижимые для среднего нетренированного мозга.
2. Среднесрочное хранение запомненного. Обычно это сроки от месяца до года у людей не практикующих мнемотехнику. Информация поступающая в мозг ежедневно (на работе, дома) - автоматически запоминается на долгий срок, т.е. информация часто повторяющаяся и стимулирующая конкретную модальность - запоминается без усилия воли - непроизвольно.

Зрение и эргономика восприятия видимой реальности

В зависимости от того как часто, как долго и на что вы смотрите в течении последних 30-45-ти дней, ваше восприятие видимой реальности может сильно меняться, и в итоге отличаться от того как вы воспринимали мир полтора месяца назад.
Человек с обычным нормальным зрением видит свободно без напряжения воли объекты в среднем на расстоянии, в пределах помещения, от вытянутой руки и дальше. На улице, на открытом пространстве, психо-физическая активность зрения меняется - расстояния до предметов резко возрастают, ухудшается оценка скорости движения объектов по направлению к человеку по прямой. И на оборот - объекты движущиеся вдоль взгляда (слева-на право или справа-на лево) фиксируются довольно хорошо.

Боковое зрение

Боковое зрение имеет в своей особенности функционирования следующий примечательный эффект - гипертрофированное искажение объектов. Мало того - боковое зрение активизирует внутренние (животные) инстинкты "бить или бежать" - практически мгновенно мобилизуя организм. К сожалению, фокус зрения сосредоточен в центре глазного яблока - по направлению взгляда. Боковое зрение, точнее сказать - боковая область зрения глазного яблока, сильно искажает возникающие визуальные образы. В условиях эволюции, видимо, это позволяло быстрее реагировать на угрозы и опасности - что и закрепилось в нашем зрении и поведении. Да и не только в нашем - человеческом зрении, у многих приматов, млекопитающих да в целом прямо смотрящих животных(у кого глаза расположены как у человека - на передней части черепа), наблюдается такой же эффект. Пожалуй это единственное "преимущество" бокового зрения.

Центральная область максимального фокуса

Максимально чётко мы видим в пределах не таких широких как хотелось бы, или как нам кажется мы видим. Эта область весьма узка - около 10 градусов. Чуть шире идёт область около 20-40 градусов, в которой восприятие информации всё ещё относительно легко воспринимается мозгом. Шире, за пределами 40 градусов - информация конечно же визуальная поступает в мозг - но её восприятие уже затруднено психо-физическими процессами взаимодействия глаза и мозга. Далее этих пределов - начинается боковая область зрения.

Психофизические аспекты расширения угла восприятия

Всем кто когда либо изучал вопрос - Как увеличить технику чтения? Т.е. - как буквально читать быстрее чем привык человек со школьной парты, сталкивались с такими тренировками как "расширение угла обзора". Ключевыми целями таких упражнений были постепенные этапы расширения угла обзора. И вот именно эти упражнения влияли на психо-физические навыки чтения. Мозг непосредственно натренировывается на работу с областями глаза вне пределов 10-ти градусной центральной области. Тренируется, точнее сказать производится волевая адаптация мозга к "чтению" текста(постепенно) в поле зрения до 40-ка градусов, что в 4-ре раза шире чем у нетренированного читателя. Стоит отметить что задача это не так и легко достижима. Уйдут месяцы тренировок, много часовые ежедневные занятия. Одним из основных методов - волевое блокирование инстинктивных саккадических скачков глаза, которые рефлекторно поворачивают глаз областью максимального фокуса на интересующий вас предмет. "Таблицы Шульте", "Запрет на возвратные движения зрения при чтении", "Запрет на внутреннее проговаривание читаемого текста", и др. - вынуждают мозг подключать к более активному задействованию нейронные поля представляющих всё больше участков сетчатки глаза в мозге.

Информационное сообщение получаемое через зрение

Естественно, чем дальше от зрителя объект, тем он меньше занимает места на сетчатке - и меньше активизирует нейронное поле представительства в мозге. Что-бы объект мог "передавать" информацию посредством света(цвет, яркость, тень, контуры, формы и др. эффекты) в мозг и тем самым привлечь внимание, активировать заинтересованность, мотивировать - объект должен банально быть большого размера. Мелкие объекты сливаются в цветные пятна, обобщаются мозгом, не как раздельно представленные объекты, а как некий усреднённые образ. Мозг активно "перебирает" в своей базе знаний объекты максимально похожие на тот на который человек смотрит сейчас. Если информация должна быть получена так или иначе, человек либо вынужден приближать себя к объекту, либо интерес пропадает(стимул ослабевает, следом угасает внутренняя интеллектуальная реакция).

Мелкие фигуры, мелкий текст, тонкие линии, блеклые цвета и т.п. мелочёвка, на расстоянии дальше вытянутой руки - уже не несёт никакой информационной нагрузки для человека. Эти визуальные объекты мозг сепарировать не способен чисто физиологически. Увеличивайте ваши презентации максимально. Минимум текста, большие размеры шрифта, Контрастные изображения, движение ключевых объектов - несущих главный смысл, посыл, идею.

Так исторически(в процессе эволюции) сложилось, что текст(знаки, символы - глифы), активно задействуют канал зрительного восприятия. Но работа с глифом имеет смысл только на близком с ним расстоянии - био-физиологически обоснованном - т.е. на расстоянии вытянутой руки или меньше. А в случаи отклонения зрительной способности от нормы(возраст, травмы, окружающая среда и т.д.) - работа с глифом резко усложняется или в принципе становится не возможной.

Другой "плохой" особенностью глифа является его глубокая зависимость от нескольких переходных уровней "кодирования" информационных сообщений ,- т.е. от идеи, концепции, визуального образа до глифа, нужно произвести несколько уровней кодирования. От общего представления к речи, от речи к символу кодирующему звук, и от еденичных символов к словам, далее к слово-сочетаниям, далее к предложениям, в итоге к текстам. Переданное в таком много-этапном кодировании - информационное сообщение, посланное источником должно быть распаковано в мозге принимающего его снова в идею, концепцию, образ - проходя каждый этап декодирования(раскодирования текста).

Визуальные образы как носители идей, концепций, понятий

Выше уже приводились примеры того, что превалирующим каналом(модальностью) получения информации для большинства людей является зрение, а если точнее - визуальные образы. Примеров тому масса и не будем повторятся. Отметим некоторые категории человеческой деятельность где зрение, с одной стороны, по прежнему основной канал приёма информации, но в то же время потенциал канала на полную мощь не используется.

Первая категория: Сфера стандартного образования
Не смотря на то, что практически всё современное образование построено на основе лекций, когда Учитель - говорит, а ученик слушает, письменность практически задействуется параллельно с "начиткой". При чём, чем "выше" уровень образования, тем больше эта сцепка становится ведущим инструментом взаимодействия Учителя и ученика. Здесь вскрыты две проблемы психофизиологического происхождения, во-первых: писать(конспектировать) нужно быстро и быть способным писать "важное" - извлечённое из лекции. Во-вторых: Канал "внутреннего осмысления" в этот момент работает в жесточайшем режиме прерывания - необходимо слушать, думать, анализировать, обобщать и записывать - одновременно.
Не удивительно, что конспект превращается в диктант - ведь в таком виде деятельности, человек сокращает количество операций на одной модальности. Стенография позволяет кодировать в написание слов слышимые мысле-образы значительно быстрее - со скоростью не достижимой для обычного "по-буквенного" письма - однако переосмыслением уже заниматься нужно значительно меньше или не заниматься вовсе.
Сама по себе лекция часто сопровождается письмом Учителя на доске, черчением изображений, схем, графиков, формул, текста и т.п. А это снова - концентрированные в виде глифов идеи, которые ученик должен успевать интерпретировать(декодировать) из глифов в идеи, которые возможно понять быстро.
Чем дальше ученик находится от доски, тем хуже он понимает, что изображено на доске - и мы уже знаем итог - либо нужно садиться ближе, либо интерес угаснет...

Вторая категория: Сфера самообразования
В подавляющем большинстве современное самообразование - это просмотр/прослушивание видео-лекции. Хотя совсем недавно, самообразование означало - сидеть в библиотеке, читать в тишине, осмысливать, и конспектировать откликающиеся в сознании идеи - перенося осмысленное на страницы вашей тетради. Ни чего плохого в видео-лекциях нет, особенно если у вас есть возможность остановить видео, и сделать записи от руки, подумать, поэкспериментировать с материалом. Исследования показывают, что уроки в виде онлайн лекций хуже обучают, чем возможность смотреть видео, читать литературу и выполнять упражнения. Мало того что Индивидуальная Скорость запоминания услышанного у всех разная, так ещё и без яркой визуализации объясняемого в лекции, без хорошо проработанных визуальных образов предназначенных именно для подачи учебного материала - сам себя обучающий не может получить отклик в своём сознании на новую информацию.

По этому, общей проблемой для обеих сфер образования является недостаток визуализации. Имеется в виду не глифы(знаки, алфавиты, цифры и т.п.), а именно изображения.

Изображения, которые мы воспринимаем, обладают тем родственным нашему мозгу свойством - явления в образе взаимосвязей между предметами и их качествами. Мысле-образ - это прямой канал восприятия реальности, грубо говоря "то что вижу то этим и является".
Совершенно противоположна концепция передачи идей в виде знаков(глифов). Глиф - до предела упрощённое изображение, ограниченное рисками(линиями, чёрточками, крючочками и завитушками, кружочками), контрастного фону цвета(чёрным по белому). Однако кажущаяся простота кодирования идей и смыслов в форму знаков, которые легко записать и прочитать, оборачивается невероятно долгим периодом времени на усвоение навыков косвенно связанных с этой способностью. И не смотря на простоту концепции, количество областей, в которых созданы собственные системы письма(язык кодирования идей в знаки) огромно, и каждая область довольно широкая, да и внутри одной области знаний могут применяться разные знаки для обозначения одинаковых идей(математика, физика, программирование и др.). Так научившись читать, и писать, казалось бы теперь перед вами открыты все двери к самообразованию, а нет - в любой другой сфере деятельности существуют глубинные подслои идей и их взаимосвязей, описать которые часто довольно сложно - в виду отсутствия "прямого языка - мысле-образов". За примерами далеко ходить не нужно - Математика, Химия, Физика, Информатика, Механика, и в конце концов иностранные языки и т.д. и т.п. системы знаний - каждая обладает собственной знаковой письменностью, которые мало связанны с вашей способностью читать и писать на родном языке(если только вы ищите объяснения на "человеческом языке"). Хуже обстоят дела если вы изучаете некие знания первоисточником которых есть люди не говорящие на вашем родном языке(Программирование например, практически все ЯП это рафинированный английский язык, с кучей абсолютно условных синтаксических правил продиктованных природой вычислительной техники - типичный пример двойного кодирования идей в знаки(для носителя английского языка), а если вы не обладаете знанием английского языка в достаточной мере, то для вас любой ЯП буде системой знакового письма тройного кодирования идей - из английского в ЯП, а из него на английский и из него на ваш родной).
Если вы никогда не задумывались - а почему нет языков программирования на основе вашего родного языка, вот прекрасный момент подумать об этом...

Миф о раздельной работе Памяти и Мышления

Итак, кроме того что вам нужно в течении раннего детства запомнить как читать и писать, потом вам ещё нужно, овладев этими навыками, использовать их для приобретения навыка развивать собственное мышление. Кажется это два независимых процесса, но это только кажется. На самом деле это миф. По той простой причине, что в мозге нет отдельного места куда мы складываем знания, и места в котором эти знания можно применять - мозг эти действия делает в виде единого функционального процесса. А раздельными эти два процесса кажутся только потому, что ваше сознание(фокус внимания) переключается с одного-мысле образа на другой. Аналогия - фотоальбом. Фотоальбом один, страниц с картинками много, все они хотя и существуют одновременно, просматривать можно только по одной фотокарточке за раз. Листая страницы вперёд или назад, создаётся иллюзия что вы "видите" все фотографии. Нет, это инерция действия стимулов в нейронах. Когда нет способности фиксировать внимание на конкретном мысле-образе, то нет способности вести мыслительную деятельность. Напомним: мозг не только получает стимулы из окружающей среды, но и из своих собственным нейронных полей тоже(внутренняя самостимуляция). Так каналы зрительных нервов идущие от глаз в мозг, проходят через область коленчатого тела и разветвляются не только в зрительные области, но и через ассоциированные нейроны в весь мозг. Так же верно и обратное, из мозга в коленчатое тело идут импульсы, а из него ... в зрительные поля - так мы и видим сны, т.е. сны, ни что иное как работа зрительных полей в момент отсутствия стимула из внешней среды. Наши поля зрения не выключаются с рождения до смерти. Тоже самое верно и для всего мозга в целом. Мозг работает постоянно - разница только в индивидуальной морфологии(структурном устройстве) и физиологии обменных процессов.

"Памятьмышление" как единый непрерывный функциональный когнитивный нейробиологический процесс мозга

"Памятьмышление" - специально написано слитно, как единое слово, именно этот процесс оно и обозначает, процесс памятимышления. Мозг помнит, и запоминает только мысля, а мыслит только на основе собственной способности помнить. Эта его физическая структура(морфология) и есть воплощение самого процесса памятимышления.

Разница между "Текстом" и "Изображением"

Мы уже упомянули, что глиф - это сильно упрощённое изображение. Система знаков кодирует мысле-образы в несколько этапов, при переходи от Идеи к её записи в виде знаков. Возможно вы не знали, что существует две концептуально различные системы мышления:

• на основе глифов (система знакового письма) - На нём построено всё стандартное образование - в котором мерилом успеха считается способность запоминать смыслы по прочитанным текстам.

Однако есть и вторая концепция мышления:

• Воссоздающего воображения на основе оперирования мысле-образами. Исторически сложилось так, что общая система образования пошла по более "простому" пути, (см. выше), в основе, которой существует мнение, что достаточно вас научить писать и читать, а дальше... ну вы помните.

Образование же на основе Воссоздающего воображения, когда процесс мышления это оперирование мысле-образами(буквально манипуляция в сознании изображениями и формами объектов), ушло в тень - в область Мнемотехники. Его прерогативой было Ораторское искусство, и казалось бы, что как не запоминание текстов нужны оратору, но не тут то было.
Классическое(современное) образование практически полностью основано на чтении и письме(кроме изобразительных искусств), не предполагает дословное запоминание текстов, а лишь способность "пересказать своими словами". Классическое образование "не дружит" с точным - стопроцентным запоминанием фактов и оперирования ими - достаточно приблизительно пересказать "своими словами" текст и тогда считается что тему вы изучили. Не удивительно что уровень образования падает, ибо не успевает за количественным ростом фактических знаний, которые генерирует наука. Т.е. методика управления собственными интеллектуальными способностями зажата в тиски письма и чтения текстов, а не развития навыков Воссоздающего воображения - оперирующего визуальными образами.
Возможно(а может и нет) вы задаётесь вопросом, если это "Воссоздающего воображения" образование такое чудесное, почему о нём практически нет информации, где оно вообще применяется. Ответ: Мнемотехникой интересуются только люди занимающиеся самообразованием. При чём, люди у которых хватает терпения и понимания того, чем на самом деле является Мнемотехника. Дело в том, что Воссоздающее воображение(вспомните Генри Форда) - это тоже система письма и чтения только внутри вашего мышленияпамяти - единственное что выходит из вашего мозга наружу это результат. Процесс же мышления значительно(разительно) отличается от мышления на основе знаковых систем письма и чтения текстов. Да, мнемонист и читает и пишет, но мыслит иначе. Мозг мнемониста "заточен", запоминать много, быстро и с регулированием срока хранения запомненного материала. Мало того, мнемонист умеет стирать, перезаписывать, обновлять информацию в своей памяти практически как мы привыкли это делать на компьютерах и смартфонах. Чем же отличается мышление мнемониста от "обычного". Мнемонист управляет памятьюмышлением системно - на основе методов, приёмов и способов запоминания точной (знаковой, глифовой) информации кодируя её в визуальные образы.

Что на самом деле "тренируется" в мозге

Единственное что поддаётся в мозге тренировке это формирование межнейронных связей. В течении жизни, количество связей растёт от рождения до 20 лет непроизвольно, в следствии работы естественных механизмов обучения. В полноценном сознательном возрасте, человек должен тренировать свой мозг самостоятельно. Выше уже было описано три условных типа формирующихся связей по скорости их образования: Быстрые, средние и долгосрочного хранения. Быстрые это связи формирующиеся от 6-ти секунд, средние в течении 3-4 дней, и долгосрочные от 30 до 45 дней. Соответственно, быстрые разрушаются в течении часа, средние в течении недели, а долговременные минимум через 30-45 дней. При интервальном повторении изученного материала возможно пожизненное хранение информации. Так же благодаря развитым методикам мнемотехники(систематизированные методики запоминания), информацию в мозге можно заменять, удалять, добавлять, расширять; запоминать на конкретный временной промежуток - пользуясь своей памятью буквально как записной книжкой.

Визуальные Образы, Образные Коды и Визуальные Ассоциации

Все эти мнемотехнические приёмы и методы произвольного запоминания значительно расширяют возможности интеллектуальной деятельность человека. И практически все кто занимается мнемотехникой отмечают значительный рост концентрации внимания, усиление воли, стремление к изучению всё большего количества информации, развивается скорочтение, фантазия, воображение, творческое мышление, улучшается память на цифры, коды, аббревиатуры и точные знаковые данные, запоминания лиц, форм, улучшается профессионализм в своей сфере деятельности и расширяется кругозор и область интересов, хобби, желание играть на музыкальных инструментах и т.п. В целом человек начинает осознавать собственный потенциал к интеллектуальной деятельности, перестаёт боятся старения и ухудшения памяти. Но все эти события строятся на одной но важной парадигме - Воссоздающее Воображение, т.е. мыслительная деятельность на основе визуальных образов. Когда вы начинаете использовать осознанно механизмы работы с вашей собственной памятью, с вашими мозгами, не так как раньше - в основном благодаря речевому мышлению, на основе слов, смыслов из текстов, а на основе представления и работы с образами.
Блок-схемы представляют собой простые графические объекты(как правило это фигуры правильной симметричной формы) Овалы, Элипсы, Усечённый Ромб, Икосаэдр, Параллелограмм, Прямоугольник и т.п., внутри которых содержится некий текст уточняющий контекст самой фигуры в связке с другими фигурами соединённых линиями. Линии представляют собой ни что иное как "Логическую-Связь" между фигурами, а сами фигуры - Логические Операции производимые над информационным сообщением идущему по информационному потоку Алгоритма. В частности, Алгоритм - есть упорядоченная последовательность действий обработки информационного сообщения, ведущая к достижению определённой заранее Цели. Так как Алгоритмы пришли к нам из области Информационных Технологий и Инженерии, блок-схема строится исключительно по правилам Бинарной(Булевой) Логики и полностью подчинены им.

Визуальный Образ

Образ в сознаний формируемый как реакция мозга на световой стимул из окружающей действительности посредством зрения, называется Визуальным - Видимым. Отражение объективной реальности в сознании, формирует Визуальный Субъективный образ. Мозг на столько хорошо работает с образами, что мы практически этого не замечаем когда мозг не имеет ни каких патологий, или когда мы не ставим себе задачу мыслить образами. Мысле-образы, представляют собой изображения(подвижное или статичное) форм и предметов, как реальных так и вымышленных. Для мозга нет особой разницы, что находится в фокусе внимания в текущий момент в сознания - Объект на который вы смотрите во внешнем мире, или это плод вашего воображения. Объективная реальность на которую мы смотрим невооружённым взглядом(просто глазами), заполнения предметами находящимися в связи между собой посредством законов природы. Обычно мы достаточно хорошо и быстро улавливаем соответствие или несоответствие в визуальной картине, где все объекты находятся в естественной взаимосвязи. Например:

На этом визуальном образе всё довольно естественно, и внутренних противоречий не вызывает.
Ещё пример:

Не смотря на то что угадываются знакомые предметы, их взаимосвязи нам кажутся не естественными, по причине того что такого в реальности мы раньше не наблюдали.

Однако и то и то изображение есть Визуальные образы. При чём второе изображение, с сюжетом противоречащее естественным законам природы, для нас стало более интересным. По чему, потому что мы только что сформировали новые нейронные связи между областями мозга которые ранее в совокупности не работали так активно, (если вы только не воображали нечто похожее).

Визуальная Ассоциация

К стати, второе изображение это типичный пример Искусственной Визуальной Ассоциации(объединения) двух естественных предметов, но в не естественной для них взаимосвязи. А первое изображение - Натуральная (Естественная) Визуальная Ассоциация - все предметы находятся в естественной взаимосвязи между собой.
Вот ещё пример Визуальной ассоциации:

Под номером 1 - Воздушный шар, а под номером 2 - Вертолёт, по отдельности они не представляют нам ни какой взаимосвязи между ними. Под номером 3 мы создали искусственную взаимосвязь между ними.
Дело в том, что мозг стремится "понять" отношения между визуальными образами когда их(условно) можно заключить в целый неразрывный контур, тогда мозг "понимает" что перед ним объекты находящиеся в некой взаимосвязи. Если объекты не возможно обвести единым контуром, то мозг делает предположение что объекты не связаны ни каким связями. Но так как мы уже поняли, что мозг не отличает реальности от воображаемого, мы можем это целенаправленно использовать. Путём соединения(всевозможными способами в воображении) визуальных образов, мы формируем Визуальные Ассоциации, которые мозг "запоминает". ВСЁ ЧТО ВЫ ПОНИМАЕТЕ В СВОЕЙ ЖИЗНИ - ЭТО ВИЗУАЛЬНЫЕ АССОЦИАЦИИ, сформированные на протяжении вашей жизни.
Такие понятия и идеи например как "цифра", "зима", "страсть", "условие", "пользователь" и всё прочее - вами понято, только по той простой причине, что вы визуально представили себе Визуальные Образы этих понятий и идей. Более того, эти образы как правило находятся в некоем сюжетном контексте - т.е. находятся в окружении(связях) с другими образами-атрибутами, и при чтении слова(стимул) в вспоминании Воссоздающее Воображение Воссоздаёт Сюжет контекста - это и есть понимание. Как видите, что бы что-то понимать нужно помнить Визуальные Образы Объединённые в Ассоциацию.
Если вам кажется что в вашем сознании всё работает не так, и вы "понимаете" смысл слов без Визуальной составляющей, я вас могу переубедить, доказав что ВСЯ ваша мыслительная деятельность основана на Визуальных Образах.
Вот вам наглядный пример, сначала прочитайте слова "кошка", "собака", "телевизор" - легко и понятно. А теперь прочитайте "неко", "ину", "тереби". Не понятно, а почему? Потому что у вас в мозге никогда не были сформированы связи между этими словами и Визуальными образами. Кстати, это те же самые слова, только на Японском. Ага, теперь у вас в мозге произошла Визуальная Ассоциация и вы стали слова на японском что? Правильно: Понимать. Теперь если вы пойдёте в Гугл-Переводчик и переведёте слова "кошка", "собака", "телевизор" на Японский и запишите иероглифы и сформируете Визуальные Связи между словами на русском, на японском и свяжите в памяти с Образами кошки, собаки и телевизора то вы за несколько минут выучили три слова на иностранном языке и в добавок как они произносятся(звучат) и пишутся и что представляют.
Того для чего у нас в мозге нет Визуального Образа - мы не понимаем. Вот почему математика, например не так была любима в школе как рисование. Но если бы вы узнали то что узнаете дальше в этой статье, возможно вы вновь полюбите математику, программирование и вообще всякие "сложные" вещи, которых раньше просто не понимали.

Образный Код

Теперь когда вы имеете представления о понятиях Визуальный Образ и Визуальная Ассоциация, я вам покажу ещё один трюк который вы и так используете всю жизнь, но теперь сможете делать это гораздо более эффективно - для запоминания "сложных" вещей, например номеров телефонов(и многого другого, но подробнее о развитии памяти в другой раз). Возможно вы знакомы с мнемотехникой, и даже используете пару приёмов чтобы запоминать какой-то вид информации. Представьте себе, есть люди запоминающие десятки ТЫСЯЧ цифр после запятой в числе Пи. Если вы не в курсе число Пи имеет после запятой нескончаемой количество чисел https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B8_(%D1%87%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE). Как можно такое количество(десятки тысяч) запомнить? Нужно использовать Образные Коды для определённого набора чисел - например чисел от 0 до 999. Каждому число подбирается по определённым правилам Изображение Предмета(я даже сделал мини сайт для тренировки запоминания этих чисел и других понятий https://www.youtube.com/watch?v=LDhKGQDB-z0&t=3s&ab_channel=%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B0%D0%BD%D0%B4%D1%80%D0%9A%D1%83%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE )
В Блок-схемах также есть свои "стандарты" на Визуальные Образные Коды - что какая фигура значит. Мало того Блок-Схемы стандартизированы некоторыми организациями для продвигаемых ими стандартов Визуализации Процессов, Алгоритмов и т.п. абстракций. Я изучал почти все основные на сегодня, но ОНИ УСТАРЕЛИ и не отвечают современным требованиям оформления Блок-Схем, назначение которых Дать человеку Понимание идей, концепций, алгоритмов, структур, информационных потоков и т.п. и т.д. в кратчайший период времени. Практические все они перенасыщены лишними фигурами, чрезмерным оформлением линий, стрелками, и прочими графическими элементами. Да, некоторые из них де-факто промышленные стандарты(и даже некоторые платные - для пользования вы должны платить лицензионные отчисления организации продвигающей стандарт). Но так как эту статью читают UX/UI/HMI дизайнеры (скорее всего), то этот класс тружеников интеллектуально труда также применяют блок-схемы в качестве инструмента(см. описание статьи в начале), о чём красноречиво "кричат" портфолио на Биханс.
В общем, каждый образный код должен в Визуальном Виде оформит некую абстрактную идею, и как я уже привёл пример выше - если на слова у вас нет Визуального Образа, то вы не понимаете слова. То же самое, если вы смотрите на фигуру и она вам не приносит понимание ЧТО ОНА ИЗОБРАЖАЕТ(какую идею или концепцию объясняет), то эта Блок-схема бессмысленная.
Если вы - в своей организации составляете блок-схемы и не имеете ЧЁТКО прописанных требований, спецификаций к их оформлению, то скорее всего у вас они такие, как и у большинства на Биханс:

Концепция "Информационного сообщения"

Итак, Визуальные Образы Объединённые в Ассоциации и претендующие на передачу Смысла описываемого процесса в более Понятной форме чем просто лекция или текст, должны следовать ряду требований(спецификаций) к их созданию и оформлению, особенно если предполагается их хранить долго и обращаться к ним периодически.
Если же вы просто формально создали какой-то юзер-флоу одноразовый, и не имеющий в себе никаких примечательных решений, и бесполезный для команды дизайнеров и разработчиков, тогда можно "лепить абы что" - на скорую руку, ничего страшного в этом нет, всё равно завтра про это все забудут. Но если ваша блок-схема описывает процессы динамического характера(т.е. структура схемы может меняться с течением времени и под влиянием изменяемых условий), вам стоит прекратить делать блок-схемы "как раньше" и "так все делают".
Передать идею в Визуальном виде (передать информационное сообщение) это значит быть в состоянии ответить на вопрос "А чем собственно блок-схема лучше простого словесного объяснения?" - если дать ответ вы не можете, тогда не тратьте время на создание ненужных блок-схем. Ни какого информационного сообщения такая схема не предаёт, а возможно даже запутает зрителей.
Вот пример блок-схемы, которая при создании опиралась на строгие правила её создания:

Это переделанная мной блок-схема вот этой схемы, которую я нашёл на Биханс. Это типичный юзер-флоу, каких на Биханс огромное количество:

Концепция "Скорости образования Связи между образами"

Итак, мозг человека - это машина создающая связи между нейронами. Наличие связей гарантирует "понимание". Скорость образования связей определяет фактор "схватывания" смысла, сути "налету". Период поддержания связи в активном(рабочем) состоянии - определяет качество запоминания. Ну и скорость разрушения связей - показатель "забывчивости". В виду того, что все слова в мозге имеют визуальную интерпретацию(у здоровых зрячих людей), и образное мышление наше основное мышление от природы, то вся информация необходимая нам должна быть как можно более "визуальной". Как говорится: Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Часто, действительно достаточно одного взгляда и суть ясна. Только благодаря высокой скорости образования межнейронных связей в здоровом мозге это работает. Напомню, наши глаза, а именно сетчатка - воспринимающая свет, это часть мозга вынесенная вперёд черепной коробки, т.е. мы видим не глазами, а непосредственно мозгом. Так же и психофизические особенности когнитивных процессов в мозге более эффективны именно в виде восприятия изображений(визуальных образов), чем при восприятии текстовой информации. Зрительные процессы активизируют не несколько порядков более широкую площадь нейронных полей(представительств) чем слух, обоняние или осязание. Эволюционно, мы значительно быстрее "думаем" визуально(с помощью зрения), чем с помощью других органов чувств.

Недостаток времени на образование устойчивой связи между образами

Однако, не смотря на то, что визуальность наш ключевой критерий процесса понимания, времени на создание прочных связей как правило не хватает. Это особенно актуально для образов представленных нам однократно, без повторов. Я уже упоминал о скорости формирования связей между нейронами(выше я описал три типа временных периодов в течении которых формируются связи). Следовательно, всегда нужно создавать процесс восприятия визуальной информации с учётом интервального повторного представления образов несущих информационное сообщение.

Визуальный язык и Выразительные средства Корпоративной речи

Теперь вы имеете общее представление о виде информационного сообщения, которое человек воспринимает из внешней среды посредством зрения - это Визуальный образ и Текстовая(символьная) информация. Одно должно обязательно дополнять Другое. Слишком упрощённые визуальные образы стремятся превратится в символы. Слишком много текста, заставляет мозг накапливать промежуточные результаты декодирования смыслов скрытых в словесных абстракциях в процессе осмысления при чтении.
Блок-схема это симбиоз Символьной и Текстовой информации, при чём Символизирующие визуальные образы действительно сильно упрощены(вплоть до простых фигур являющих собой простые контуры геометрических фигур: Прямоугольник, усечённый ромб и т.п.). Таким образом - фигура задаёт контекст сути содержащейся внутри неё текста. Так внутри прямоугольника можно записывать только "утверждения". Внутри усечённого сверху и снизу ромба можно записывать только проверочное утверждение(условие), и т.д. Так задаётся спецификация формата подачи визуального сообщения, своего рода когнитивные подсказки мышлению. Запомнив такой "формат передачи информационного сообщения" состоящий из ограниченного набора фигур(специализированных фигур, каждая для своего вида обработки информации), уже на некотором расстоянии от блок-схемы начинает "читаться" её назначение - каким образом происходит обработка информации в той или иной части блок-схемы. Заранее определённые спецификации, строго описывающие что и как представлять визуально исключают разночтения, и формализуют процесс создания блок-схем.

Фигуры и Линии на Листе

Итак, одна фигура - один тип преобразования информационного сообщения. Линиям также заданы строгие правила их изображения. Линия - это формальное изображение маршрута движения информационного сообщения от одного типа обработки информации(фигуры) к другому типу обработки(к другой фигуре).
С целью привнесения в блок-схему строжайших правил её создания, линии в ней никогда не пересекаются, но могут лишь сливаться если движения информации идёт в одном направлении - к одной фигуре. Линии в идеале должны иметь стрелку только если эта линия изображает Цикл, в таком случаи стрелка указывает чаще всего на "Возврат" в исходную фигуру-инициатора.
Фигуры и линии их связывающие располагаются на листе/странице/экране/полотне строго! по правилам бинарной логики.

Слева-направо и Сверху-вниз

Общий информационный поток всегда движется по направлениям Слева-направо и Сверху-вниз. Для любого алгоритма описывающего тот или иной вид информационного потока, всегда есть ключевые аспекты реакции на стимулы из внешней среды. Так алгоритм работы любого бизнес-процесса всегда сопряжён с реакцией на нейтральные, негативные и позитивные события. Такие события могут инициировать люди, системы, факторы физической реальности(параметры среды: скорость, время, расстояние, температура, количество, и т.д. и т.п.). В целом, структура любой системы может быть воссоздана как модель реальности и представлена в виде алгоритма, который визуализируют в виде блок-схемы.
Строжайшие правила не обходятся без исключений, но это не значит что можно рисовать блок-схемы "как хочется", это грубейшая ошибка и халатность. Обычно "напрашиваются" исключения, которые исключениями по факту не являются, а являются ошибками логического(бинарного) толка. Т.е. при создании блок-схемы были нарушены правила бинарной логики, которые создатель блок-схемы не понимает как реализовать на листе.

Приложение

Пример набора фигур для создания блок-схем https://cprog.in.ua/#%D0%A2%D0%B5%D1%85%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D1%80%D0%B5%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D1%8F_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%B5%D0%BC

Список рекомендуемой литературы

Биология:

• Рамачандран В.С. - Мозг рассказывает. Что делает нас людьми - 2012
• Савельев С. В. - Происхождение мозга - 2005
• Р.Л. Грегори - Разумный глаз - 1971
• Докинз Ричард - Магия реальности - 2011
• Хьюбел Д. - Глаз, мозг, зрение - 1990
• Федюкович Н. И. - Анатомия и физиология человека - 2003
• А. Марков, Е. Наймарк - Эволюция. Классические идеи в свете новых открытий - 2014

Мышление:

• С. Уэйншенк - 100 главных принципов дизайна - 2012
• Круг С. - Не заставляйте меня думать - 2017
• Дрейфус Г. - Дизайн для людей - 2024
• Даниэль Канеман - Думай медленно решай быстро - 2014

Блок-схемы:

• Паронджанов В. Д. - Алгоритмы и Жизнеритмы - 2020
• Паронджанов В.Д. - Занимательная информатика - 2000
• Паронджанов В.Д. - Как написать хороший учебник для хороших людей - 2017
• Паронджанов В. Д. - Как улучшить работу ума - 2001
• Паронджанов В.Д. - Почему мудрец похож на обезьяну - 2011
• Паронджанов В.Д. - Учись писать, читать и понимать алгоритмы - 2012

Алгоритмизация:

• Луридас П - Алгоритмы для начинающих - 2017

Тайм-менеджмент:

• Гранин Д. А. - Эта странная жизнь - 2013

Когнитивистика:

• Лефевер Л. - Искусство объяснять. Как сделать так, чтобы вас понимали с полуслова – 2013
• О'Коннор Джозеф, Макдермотт Иан - Искусство системного мышления (Искусство думать) - 2013

Систематизация личных знаний:

• Аренс Зонке - Как делать полезные заметки - 2022

Развитие памяти:

• Марат Зиганов, Владимир Козаренко - МНЕМОТЕХНИКА, Запоминание на основе визуального мышления - 2000

Поддержать меня финансово:
Купить PDF-Учебник "Программирование на С с нуля" → https://6767864766974.blacksea.click/l/ml

Купить программу(для Windows) для чтения TXT файлов до 1500 слов в минуту →
https://6767864766974.blacksea.click/l/zg

Подписаться на подкаст Анализ научно-фантастической литературы